跨越山海的奔赴——从“杨老师”到“海河阿帕”

新华社呼和浩特5月23日电 题：激发“村小”活力(huólì) 共绘(gònghuì)多彩童年——乡村基础教育发展观察 新华社(xīnhuáshè)记者魏婧宇、周思宇、张宇琪 AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场(cāochǎng)，有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村小学被激发(jīfā)出新的发展(fāzhǎn)活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出(miáohuìchū)更丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升教学水平(shuǐpíng) 在(zài)天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上，学生们正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝(kàngměiyuáncháo)的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的样子，语文老师(lǎoshī)赵星觉得很有成就感：“我向区里的优秀教师学习(xuéxí)，将(jiāng)人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪(yù)镇中心小学是位于蓟北(jìběi)山区的一所乡村(xiāngcūn)小学，近年来，当地打破城乡间(jiān)教育资源壁垒，以集团化、学区化办学为发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州(jìzhōu)区教育部门(jiàoyùbùmén)依托4个教育集团和31个联合学区，整体打造(dǎzào)集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪镇(zhèn)中心小学组织教研活动，提升老师教学技能。（受访者供图(gōngtú)） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升业务(yèwù)能力……蓟州区第一小学和西(xī)龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)是结对帮扶校。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说(shuō)。 通过改革(gǎigé)，蓟州区内各(gè)学校的优质(yōuzhì)教育(jiàoyù)教学资源得到充分(chōngfèn)整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级(shēngjí)，赋能乡村教育 武陵山区腹地，一所“村小”传来琅琅(lángláng)书声。 青瓦白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室(túshūshì)……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县(xiùshāntǔjiāzúmiáozúzìzhìxiàn)隘口镇(zhèn)岑龙小学，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化(biànhuà)。”岑龙小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始(kāishǐ)实行学生寄宿制办学，那时办学条件(bànxuétiáojiàn)简陋，“一到冬天，学校只能起锅(qǐguō)烧水，让孩子们兑着冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成(jiànchéng)投用，师生宿舍有了24小时热水供应，一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起(bádìérqǐ)。“现在，教室(jiàoshì)里电子屏幕、数字化设备样样(yàngyàng)俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔(wúyǔróu)说。 4月18日(rì)，重庆市秀山县隘口镇岑龙小学的(de)孩子们正在教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化(shùzìhuà)建设日益完善，更多优质教育资源得以(déyǐ)“走上云端”。秀山县龙凤坝镇中心校英语(yīngyǔ)教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头(shèxiàngtóu)那端，是辖区“村小”司城小学的孩子(háizi)们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。 重庆(chóngqìng)市教委相关负责人表示，近年来(jìnniánlái)，重庆持续加强农村(nóngcūn)学校教室、宿舍(sùshè)、食堂等设施建设，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金(zījīn)60.72亿元。 活动“生花(shēnghuā)”，丰富校园文化 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵用木片、玉米皮(pí)等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些(zhèxiē)都是学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校，如何有特色地开展校园文化活动曾一度令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说(shuō)：“乡村学校资源(zīyuán)有限，更需要老师和同学们开动脑筋(kāidòngnǎojīn)。” 统部小学有一片十余亩的(de)劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节(shíjié)，任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮(pí)(pí)，晒干加工成做手工的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的(de)校园文化活动，使学生们学会了(le)从身边(shēnbiān)发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下(shèngxià)的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古(nèiménggǔ)林西县统部(tǒngbù)小学的学生正在制作玉米皮粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学，每周四(sì)下午校园里都会回荡起悠扬的(de)(de)马头琴声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则(zé)跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个(liǎnggè)学校是结对共建校，每周(měizhōu)互换老师指导校园文化活动，促进美育资源(zīyuán)跨学校流动，为学生提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校(xuéxiào)创新(chuàngxīn)形式丰富(fēngfù)校园文化生活。下一步，内蒙古自治区(nèiménggǔzìzhìqū)教育厅将(jiāng)推进北疆文化融入校园文化，组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。